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| 校长提高培训班论文 | ||||||
| 作者：成人教育… 继续教育学院来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-11-5 | ||||||
贵港市中学校长提高培训班 作业汇编之三 论 文 爱心培育 真情感化 ——“特别关爱暂差生行动”促进学校全面进步 桂平市第二中学 卢学钦 一、“特别关爱暂差生行动”是促进学校全面进步，促进学校迈上新台阶、再上新等级的突破口。 特别关爱暂差生行动是我校坚持素质教育，全面贯彻落实中央和自治区关于进一步加强和改造未成年人思想道德建设精神，让全体学生得到关爱，让学生得到全面发展的有效途径，是落实全员育人、全程育人的有力措施，是我校走生本教育的有效尝试。所谓暂差生，就是我们通常说的后进生，但在我校，我们没有后进生这词语，我们把这部分学生视为学习和纪律暂时落伍的学生。这些学生因为长期被人冷落，自尊心受挫，抵触情绪极深，行为不稳，好冲动，受老师，同学的歧视，产生强烈逆反心理和报复心。他们完全有可能在老师，家长的关爱、培育下跟上队伍。因此，我们学校十分重视暂差生在学习、生活、心理等方面进行特别的扶持，用真爱拥抱我们的学生、以真心感动我们的孩子，把希望带给我们的学生，把学生的潜能挖掘出来，促进学校工作全面进步，促进学校迈上新台阶、再上新等级的突破口。因为“生本教育”理论认为：教育要以学生为本，以学生的身心发展为本；学生是天生的学习者，是教育教学的重要的资源；学生都有自己的闪光点、长处；教育培养学生是全方位的，包括学习、行为规范、情感心理等等；教育要一切为了学生、要高度尊重学生、要全面依靠学生。因此，我们开展特别关爱行动，这就是要求我们的老师放下师道尊严的架子，对暂差生进行全程全方位的特别关爱，从本质上意义上，我们以生本教育的理念开展特别关爱行动，激发学生进步的内在潜能，点燃暂差生前进的发动机，促进全体学生素质的全面提高，有利于他们身心的健康成长。 二、加强领导，整体规划，科学地规范地有目的有措施的步骤高效地开展特别关爱行动。 1、组建强有力的“特别关爱暂差生行动”领导小组，加强对关爱行动的领导。特别关爱暂差生行动领导工作小组由校长、书记挂帅，成员是班主任和学校教师。领导工作小组对特别关爱行动工作总体部署，精心策划。 2、制订《特别关爱行动的实施办法》和《特别关爱行动操作指南》，使教职员工“关爱”工作更具有针对性、实效性和科学性。 3、制定科学的工作流程，采取极富实效的措施开展关爱行动。 （1）做好特别关爱行动的总动员。从2002年9月开始，我们利用黑板报、校园快讯、“校园之声”广播等各种工具广泛宣传特别关爱行动意义，召开有关特别关爱行动的动员会，举行特别关爱工作的讨论会，从而提高了全体师生对特别关爱行动的认识，让全体师生牢固树立关爱意识，自觉地实践特别关爱行动。 （2）各班挑选6—7名左右在智力因素或非智力因素方面有困难的学生，经双向选择，落班领导带头领2个、班主任协调给每一位教师2名学生，实行“领养式”的全方位关爱，调动学生学习的积极性，帮助学生克服困难、扫除障碍，全面提高。 （3）2002年12月，各年级隆重召开特别关爱行动师生见面会，学校郑重地给每位教师颁发关爱聘书，老师与关爱学生握手致意。从此，爱的暖流在校园内长期涌动，200多名学生正在被100多名领导、教师热切地全方位地关爱着。清晨，师生一对一的交谈；课余，师生的促膝交流；放学，师生的个别辅导，已成为桂平市二中的亮丽的校园风景。 （4）老师要与被关爱的学生、学生家长时时保持流畅的信息沟通，每人写一篇《特别关爱暂差生个案分析》，班主任每月填写《推进统计表》，政教处不定期召开关爱研究会和关爱学生座谈会，进行关爱情况测评、统计分析、宏观指导。 （5）搭建特别关爱工作的平台，促使特别关爱行动扎实有效地展开。在校园内和学校网站上，学校设制“特别关爱暂差生行动信箱”，收集关爱意见建议；组织特别关爱论坛，交流关爱经验；实施师生“微笑工程”，组织成长“心莲心”活动；专设成长关爱热线电话，催化学生心灵之花，扶助学生健康发展；完善激励机制，宣传师生特别行动的典型事迹，评选特别关爱先进个人进行表彰…… （6）注重强化关爱工作的科学性和艺术性。“挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点”是老师们在关爱行动实践中坚持的关爱工作理念。老师们都能从满足关爱学生自尊的心理需要出发，想方没法让他们摆脱自卑，树立自信，并进行有针对性的个别心理治疗辅导进行关爱。初一年级教师总结提出的“摸清发展轨迹——关爱转化的前提，情感投资——融化竖冰的春风化雨，目标激励——关爱转化的催化剂，家教结合——关爱重要的一环”关爱方式；初二年级教师们总结实施“挚爱、扬长、耐心、同步、寻机、分寸”的12字关爱口决；初三年级教师总结的“爱心、热心、交心、信心、耐心、恒心”的“六心”关爱方法在实践中都卓有成效，取得了相当好的效果。初二年级的学生黄某对陈志远副校长说：“学习成绩上不去，我一直想退学。看到您对我那么关心，我再也不想退学了。我要努力赶上去，不辜负您的一片好心。”一位进步较大的关爱学生在作文里写道：“正是听了老师您的话，我才迷上了学习。 三、成效显著的特别关爱行动，促进了学校的全面发展。 学校开展“特别关爱行动“一年多来，学校的面貌发生了根本的变化，学生的素质和教师的职业水准有了很大提高，在2003年召开的特别关爱行动总结表彰会有35位领导老师受到学校的表彰、获得了“特别关爱突出贡献奖”，学校工作再上了一个新台阶，为实现桂平市二中的第三次腾飞打下了坚实基础。 1、 全方位的关爱，真情的沟通，有针对性的引导，都让学生体会到人间的师生真情。师爱，是伟大的爱，因为这种爱不是出自私心，而是体现着对共和国下一代的责任和希望。纯真的师爱催化着学生人格建立和智慧生成，促进着我校学风、校风的转变。据统计，经老师们辛勤的工作，全校被关爱的每期200多名学生在学习、纪律等方面都有明显的进步，学校教育质量得到极大提高。2003年中考目标全面实现，中考成绩实现了三大突破（考上贵高28人、上重点线56人、上示范线128人）。2003年，学校被桂平市教育局评为办学效益好，中考特等奖三连冠的学校。因此，特别关爱行动已经成为全面提高我校教育教学质量的突破口和关键性工作。 2、特别关爱行动使老师们感受到敬业的力量和乐趣，涌现了话多震动人们心灵的关爱故事，促使教师的职业道德水平和教育水平都有了质的提高。 陈佐民老师成功转化徐晶晶暂差生的故事，成为师生互相传颂的关爱佳话。由于家庭教育失败，陈老师是个年轻有为的学校领导，他关爱的对象徐晶晶是一个父母离异，长期学习不见长进、“缺点毛病”却不少的暂差生：逆反心理严重、经常顶撞母亲、离家出走时有发生，上学迟到、旷课、不完成作业是家常便饭，穿新衣服、上课打扮是她的最大乐趣。关爱转化这样学生，陈老师显示了良好的职业精神和高超大型的教育艺术。陈老师通过朋友式的交往，让她接纳自己；用慈父之心感动感化她，激发其积极向上的天性；用常识、鼓励方法帮助他扬起信心的风帆；以宽容与严厉这法，一次次把她拉回到正常的生活学习轨道。经过一个学期的努力，徐晶晶变了，彻底地变了：生活习惯越来越好了、学习越来越有劲头了、学习成绩已经跃进了班内的中列。谈起陈老师，徐晶晶时常会流下热泪，真诚地说：“我有那么多坏毛病、做了很多不好的事情，陈老师不嫌弃我，还对我这么好，是陈老师提醒了我，换救了我的青春，挽救了我的一生。我一辈子都不会忘记陈老师，他就是我的亲哥哥啊！”陈老师就是这样，用人格塑人格，用尊重托起生命的厚重来转达化、激发暂差生，成为老师们学习的榜样。 我校初一三班有个女生叫温丽妮，此人有一定的号召力，性格冲动缺乏家庭教育，有一次，她与其他班一男生发生冲突，气势冲冲拿着两玻璃瓶冲进起码在上课的教室，在老师的制止下暂时离开了。后来，她在学校组织一个帮会，收取会费，组织活动，说老师不帮她，还扬言要找处理她的政教处主任，在这次关爱活动中，覃斌老师把她带回自己家中，真诚与之交友，没有半点责怪之言，使她终于吐出了心底的一句话：“连妈妈都歧视我，你能把我当朋友，我一定听你的话，做个好学生。”覃斌老师就是用自己赤诚的心，叩开学生心扉，拉近与学生的距离。 王宇同学是钟华誉老师关爱的对象，由于经常与家长联系，当她得病送医院抢救时，王宇的家长第一个赶到…… 这足见我们的关爱活动得到家长的支持，社会的认可。 黄伟燕老师实施关爱的三个学生在校表现特别，在学业上较大的进步。她在总结表彰大会上动情地说：“我用‘赤诚相见’的金钥匙开启了学生的内心世界，用爱心、信心、耐心和恒心温暖了我的学生，激发了他们学习的内驱力，使他们真正享受了学习，享受了成功；同时特别关爱行动也成就了我，使我职业精神得到了进一步的升华，使我的教育水平得提高。” 这样的特别关爱故事还很多、很多。我们的教师用实实在在的行动来阐释高水准职业精神的涵义，用优良的业绩向师德风建设年和教育发展年献礼。 3、学校特别关爱行动受到社会各界的广泛关注，提高了学校的声誉和知名度，促进了学校的全面进步。2004年12月，我校分别以《阳光关爱温暖暂差生》、《桂平市二中实施特别关爱行动》为题对特别关爱行动进行了专题总结。特别关爱行动成效突出、名闻遐迩，我们正把特别关爱暂差生行动推上新的高度。 校园文化之我见 贵港市港北区贵城一中 李 娟 我认为学校文化是一所学校教育教学综合竞争力的表现，然而现在有些学校建得很漂亮，有花园式的，有宫殿式的，有宾馆式的，但似乎总觉得缺少点什么东西，缺少什么呢？缺的是学校文化。 所谓的校园文化实际就是学校的办学理念，办学思想。它包括学校文化和教师文化。 正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。它包括对教育意义和功能的理解，对人才、质量标准的看法，对师生关系、教学关系的认识等等。我们现在有不少学校教师流动得很频繁，校长和教师的关系是一种雇佣关系，你干得不好我扣你的工资、扣你的奖金，给教师排队，搞末位淘汰制等，把流水线生产的管理办法简单地照搬到学校里面来了。教师和校长、学生和教师之间变成了一种提防的关系。校长自己还不服气：“我学校的工资已经比人家高了，可是还是留不住教师。”这表面上是学校管理、用人方法上的问题，其实背后却是学校管理、教育思想的问题，是学校文化的问题。 学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力、推动力和生命力。校长首先要有自己的办学理念，有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。当然这种基于对教育的理解，基于对自己学校情况的理性分析。没有这一基础，就不可能形成自己的独特校风。现在我们提出的很多新的教育思想，比如强调培养创造性，培养实践能力，培养善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养综合能力和社会活动能力等。如果一个学校的领导只是把这些词句抄到学校的文件上面去，理念很新很高，但是跟学校贴不到一起，那就是两张皮。校领导的高明之处就在于能够把这种新的、好的、代表文化发展方向的先进理念转化成为具体的、大家都认同的观念，形成学校具体的可操作的目标。 现在学校的校训中“求实、创新……”的词汇特别多，鼓励求实创新是不错的，可是这些话放在哪儿都是适用的。这不是具体的办学理念，不是从自己的土壤里面生长出来的。学校是个文化场所，它不是生产一个螺丝钉，不是生产半导体零件。学校是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的沟通，是生命和生命的对话。对学校的工作特点不理解，没有自己的追求。就不可能形成自己的文化。 其次，要把办学思想和理念转化为教师的共同追求。如果学校的先进理念只是为少数人所理解、接受，那还称不上是学校文化。在我们这次区内、区外的学校考察中，我认为南宁二十九中、百色高中和北京中关村中学做得较好，这几所学校的校长在每年的新生培训和爱国爱校的传统教育中，都要组织师生学习学校的校训及学校的办学思想和办学理念，校长们的讲话能触类旁通，并且能通过举些学生的例子、家长的例子、课堂的例子来说明理念，只有这做了才说明学校的奋斗目标真正被教师认同了。相反，有些学校，请了许多大学的专业人员帮助设计办学规划、办学理念，弄出的东西很漂亮，印得也很好看，可是跟教师座谈的时候，问他们对学校的规划、理念怎么看，教师们却说不知道啊！这些现象并不少见，如在我们这次校长提高班的培训中，李红副院长就校训这个话题，曾提问在座60多位正副校长是否知道本校的校训，知道的所占的比例没有超过50%，还闹出“因我不是正校长，所以不知道学校的校训”的笑话。这说明办学思想是用来作秀的，而不是从自身的土壤里面长出来的，所以没有变成学校师生员工的共同追求，没有得到大家的认同，那只是纸上谈兵。办学理念不是从书上抄来的，不是突然听到一个好的提法就把它抓来的。它是学校领导在工作中根据自己的环境、人和时代的特点，与教师、学生、家长不断探求和发展的过程中逐渐形成的，是符合自己特点的追求目标。 要使广大教师先进的办学理念，最重要的是发动教师、组织教师参与教育改革的活动，在活动中内化为自己的理念。譬如，这次新课改是一个教育思想的更新运动。课程改革的成功与否，与教师的思想观念有着极大的关系。如果我们还用原来的思想观念去进行课程改革的话，那是不能成功的。这次课程改革不仅是课程设计的变化，而且是教学价值观的更新，是一种新的师生关系的构成，是一种新的教学关系的创造。它提倡问题意识，提倡综合运用，提倡探究性学习，提倡和生活的联系，提倡实际生活能力的培养。所有这些都在改变着传统的师生关系。只有参与到课改的实践中去，体验到课改的酸甜苦辣，新理念才能真正建立起来。 再次，应建立相应的人性化的管理制度和管理措施。每个学校都有自己的管理制度和管理措施。那么，我们制定这些规定和措施是为了什么呢？它与我们的办学理念一致吗？它有利于教师和学生的发展吗？它与整个学校文化融为一体了吗？管理的目的本来是为了目标的实现，对于学校来说，就是为了学生和教师的发展。可是我们常常看到的情况是，制度和措施本身却成了目标。当一项合理的工作无法开展时，其原因经常是由“规定是这样的”而导致的；当一项不合适的做法不得不持续时，其理由也往往是因“规定是这样的”。我们把这种现象称为管理主义，也有人把它称为管理的异化。怎样建立起人性化的、弹性的管理制度？这是学校文化建设的重要任务。 最后，学校要形成办学特色。办学特色的形成和办学理念是一脉相承的。实际上，办学理念明确，能被教师认同，并最后变成自己的行动目标，学校就一定会形成自己的办学特色。学校是人才荟萃之所，是人与人直接交流的地方，有自己的特色是顺理成章的事。人和人有很大的不同，不同的学生群体和教师群体之间也有很大的不同。这样的场所，淹没了自己的特色是很遗憾的。但特色的形成也不是几个人议论议论“搞一个什么特色”就能成特色的。特色而要细心的观察、长期的探索、多方面的互动以及用心的栽培。 学校的特色建设会遇到很多困难，包括社会的压力、家长的压力，也包括我们教师内部的压力。但是如果你有这样一种思想，这个思想又是切合实际的，并能被大家所接受，就能克服困难。一个学校有自己的特点，才有竞争力。我们现在没有学校淘汰制，如果有学校淘汰的话，首先淘汰的就是没有特色的学校。这个道理很简单，你到商店买衣服，那些没有特点的衣服总是卖不掉的，而最有特点的衣服总是最先被卖掉。每个孩子都有自己的特点，作为学生当然希望自己的一技之长、性格中与众不同的地方能够有机会得到发展，而不想在学校里被抹平。一个学校一旦形成了自身的特色，有这方面特点的孩子，家长就会努力把孩子送往这个学校。 另外，学校文化与教师文化是相辅相成的，教师文化是学校文化的一个重要方面，又是学校文化发展的动力。 现代教师组织行为的观点认为，按照行政工作的特点来领导学校、管理教师是不合适的。教师具有自由职业的特征，教育改革的深厚动力应该来自教师自身。教师如果处一被动的地位，教育改革自上而下一层一级地推进，结果跟原来的目标往往有很大的差距。比如美国的教学改革，从1958年开始，改了那么多年，花了那么多钱，但大家认为是不成功的。所以到了80年代以后，又有了一种截然相反的观点，认为学校同样应该接受市场的挑战，接受市场的调节。美国在许多州实行的教育券计划就是把学校推向市场的典型行为，试图用这种方法满足学生对学校的选择要求与强化对优质学校的鼓励和对劣质学校的淘汰。 20世纪90年代以后，一种新思想发展起来，认为这些办法都可以尝试，但作为学校来说，更重要的是要建设自己的文化。学校不是工厂，学生不是产品，不能简单地套用市场运作的方法，即使按照市场的办法来选择学校，学校自身的凝聚力、学校内部的竞争办也还是要体现在学校自己的文化上，体现在教师文化上。 从学校领导的角度来说，所谓教师文化首先就是教师的发展。学生有发展的要求，促进学生的发展是我们的职责；教师也需要发展，促进教师的发展也是我们的责任。对教师我们不能只使用，而不关心他们的发展。现在全世界都在提倡关注教师的成长。关注教师的专业发展，激励教师的成就感。教师的发展是有阶段的，教师的发展至少可以分成三阶段。在这三个不同的阶段教师所需要得到的帮助是不一样的。教师没有发展对一个学校来说也是很不幸的事，当然最不幸的还是学生。一个优秀的校长应该制定出每位教师的发展规划，要让教师自己感觉到，创新的一步一步发展是有目标的，学校清楚，他自己也清楚，有一个教师发展规划。如果一个教师感到他在学校里就是上上课，不知道将来在精神上、业务上会怎么发展，那他会很不安心；反之，他就会和学校取得高度的认同，把学校作为他自己生命的一个部分。如果一所学校营造出教师发展的浓烈氛围，教师都有强烈的发展动机和明确的发展目标，那么这所学校一定充满活力，具有不断向上、创新的盎然生气。 其二，教师队伍的建设要形成教师讨论的气氛。要鼓励不同的思想，不同的理念，不同教学方法的交流。有人认为，一个教师团体的内部争论是教师文化的核心。在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的，是非常重要的。如果一个学校的教师没有不同的思想，一个人说了大家都认为好，这不是这所学校的幸运，而是一种灾难。特别是一些有威信的学校领导，一些有威望的老教师，尤其要注意对不同思想、不同观念、不同行为的支持。学校就是学校，学校在很多地主和机关、企业都不同它是一个知识的、文化的、思想的场所。知识的交流，思想的碰撞，文化的沟通，都是它发展的必要条件，而且这种文化本身对学生来说就是一种熏染，就是一种陶冶。学生会感受到各种不同风格的存在，从而知道，对不同的问题、不同的现象可以有不同的看法、不同的解决方法。这是我们教师队伍建设中非常重要的一环。如果教师没有交流，大家不动脑筋，不想问题，死水一潭，这是很可怕的。少数人动脑筋，大部分人跟着跑也不是一个好的现象。怎样营造一个教师内部自由争论的气氛，是一种境界。 学校是一个文化单位，是一个文化场所，但是文化场所并不一定有文化。学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作，但学校自身不会自动生成文化，它需要校长带领大家有意识地去建设。建设富有特色的学校文化，是校长的崇高使命。 建设高品位的学校文化，塑造良好的学校形象 贵港市港南区桥圩高中 梁小莉 【内容摘要】 学校文化是学校文明进程的积淀，是一所学校区别于其他学校的显著特征。树立学校形象少不了学校文化，教育形象的延续更离不开学校文化，塑造学校品牌必须灌注学校文化。随着基础教育课程实验改革的深入，重建学校文化是学校在新世纪中赖以生存和发展的生命线。建设高品位的学校文化，要建立学校文化建设的保障机制、充分发挥校长在学校文化建设中的核心作用、充分发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用、不断完善学校文化的硬件设施和优化文化环境，最终才能形成学校的办学特色，实现用学校的文化品牌构建21世纪的新型学校。 【关键词】学校文化 保障机制 校长 学校师生 高品位 硬件设施文化环境 文化是一种文明进程的积淀，学校文化是学校文明进程的积淀。学校文化的核心是学校师生共同的价值观念、价值判断和价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同、共识和维护，并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽，用之不竭的精神源泉，也成为一所学校区别于其他学校的显著特征。树立学校形象少不了学校文化，教育形象的延续更离不开学校文化，塑造学校品牌必须灌注学校文化。在学校的发展过程中，学校文化的建设至关重要。因为，学生素质是一种文化影响、文化浸润、文化熏陶的结果，学生的素质在特定的文化环境中必然会受到潜移默化的影响。 第一，对学校文化建设的作用认识不足。没有看到学校文化建设能使全校师生有一个被认同的核心价值和精神支柱，从而在行为方式和行为习惯上形成一定的群体氛围，以利于学校特色的形成。 第二，将学校文化建设局限于学校文化环境建设。一般学校只提“校园文化”建设，不提“学校文化”建设；当然，“校园文化”和“学校文化”这两个概念有时可以相互通用，但两者仍有一定的区别，校园文化一般指学校环境文化，而学校文化不仅包含学校环境文化，还包括学校教学文化、德育文化、人际关系文化、学校管理文化等。 第三，学校文化建设的趋同化，使学校文化建设失去应有的作用。例如许多学校的校风建设所提的口号都是大同小异，不是“团结、奋斗、求实、创新”，就是“拼搏、超越、踏实、求新”。而且这些内容大多缺乏明确的内涵，因而它既形成不了一个核心的价值观，也无法形成稳定的行为方式和行为习惯。 学校文化作为一种期望，一种无声的要求，或者说是一种境界，原则上应该成为学校工作上的方向与指导。如何才能建设高品位的学校文化，最终体现学校最具特色、最明显、最富有典型意义的学校精神，我认为可以从以下几个方面实施： 一、建立学校文化建设的保障机制 为了使学校文化建设取得良好的效果，学校必须建立一套行之有效的保障机制。 第一要认识到位。必须在观念上提高对学校文化建设的认识，不能认为其可有可无、无足轻重。应该看到，学校文化不仅会影响教育路线、方针的正确贯彻，而且也会影响学校能否培养高素质的合格人才的问题。学校是向青少年传播人类文化和文明成果的专门机构，它有经过专业训练的教师队伍，有经过科学设计的课程及教育教学方法，因而对学生比任何一种文化环境都更具有目的性和系统性。学校不抓文化建设，就等于放弃了学校的职责。学生只读书而不具备较高的文化素质，就等于在畸形发展。只有从这样的高度来认识这一问题，才会舍得花大力气抓学校文化建设。 第二要与学科教学有机结合起来，做到综合育人。抓学校文化建设，并不是说要抛开学校教育教学常规工作而另搞一套，很多的学校文化建设工作，本身就是渗透在学科教学中进行的，同时又是学校日常管理工作中的一部分。文化对人的影响的特点就是渗透性的、潜移默化的，须通过一定的载体得以体现。而在中小学，学科教学活动就是最好的培育和提高学生文化素质的载体，所以千万不要以为开展学校文化建设活动只是学校少先队、共青团、学生会的事，实际上每一个任课教师都有责任承担此项工作。只有当学科教学与学校文化建设有机结合，相互渗透，构建健康向上的强势学校文化才有可能，综合育人的目标也才能得以实现。 第三是健全组织，规范制度。建设学校文化，离不开相应的组织，因此一定要重视组织建设问题。不管是专门从事学生思想工作的正式组织，如政教处、共青团、学生会等，还是其他非正式的学生社团组织，如兴趣小组、书法协会、演讲协会等，都要有专人负责，学校领导或有关教师要从方针政策上把握方向，保证各项文化活动健康有序地进行。与此同时，必须建立和完善相应的管理制度，可从制度上作出规定，例如：每学年开学后的第几周举办学校的科技节；每年5月的第几周为学校的文化节；每年的哪一天为学校的校庆日；每年6月下旬的哪一日为学校的毕业典礼日，等等。 第四是适当建立学校文化建设的评估机制。在学校文化建设过程中引进适当的评估机制，不但可以引起人们对学校文化建设的重视，探索其形成与发展的规律，也可以提升学校的办学水平，使学校朝着个性化与特色化的方向发展。评估机制中最重要的就是构建指标体系，它是对学校文化进行评估的基础。以下设计的一个指标体系，可作为评估中小学学校文化建设情况的参考。
上述指标体系只是从一个角度对学校文化进行了指标分解，当然也有其他的构建方法。另外，根据实践的需要，在使用时还可根据实际情况对指标进行权重分配，并予以赋值，或定量，或定性，如给出“优、良、中、较差、差”等。评价不仅仅是为了打分而已，更重要的是找出学校文化建设中急需解决的问题，在此基础上制定出有关的解决对策，以进一步推动学校文化建设工作。 二、充分发挥校长在学校文化建设中的核心作用。 我国著名教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂。”校长可以从自己对教育的理解，根据学校发展的规律，综合社会各方面对教育的要求，对自己的学校做出全局性的、长远的考虑，并将这种考虑以学校发展目标的形式描绘出来，然后利用自己和领导班子的榜样作用，发挥模范带头作用，全力推动学校目标的实现。以校长为代表的校领导集体带有倾向性的行为示范，将会极大地影响学校文化的发展方向。与此同时，校长及其领导班子还通过制定有关政策和制度去激励全校师生，使学校朝着所向往的预定的形象发展，最后使学校形成独特的文化氛围，成为一种对外界的象征。 为了有效地推动学校文化建设工作，校长要努力树立自己作为学校管理者的形象，以自己的品质、魅力和出色的工作去赢得人心，靠人格的魅力去引导师生参与到学校文化的建设中来；要善于总结经验，吸取学校管理的优秀文化，确立先进而正确的教育观念；要提高自己的道德修养，形成自己的进取精神、奉献精神和大度的品质；要努力提高自己的知识水平，发展自己的科研能力、语言能力、应变能力、管理能力等等。为了使校长在学校文化建设中发挥更大的作用，下面对校长提出十条建议，只要认真去做，就一定能塑造出你所向往的优良的学校文化。 1、坚守自己的教育理念，但一旦发现观念落伍，就毫不犹豫地进行变革； 2、努力将核心价值观转化为目标、策略和具体操作； 3、通过内部提拔来培养能灌输自己教育理念的学校中层管理层； 4、及时表彰先进，把进步快的教师树为典型； 5、珍惜学校传统，认真撰写校史，让师生了解校史； 6、向新来的师生介绍学校的未来前景、办学宗旨和道德行为准则； 7、搞好校庆活动，多举行各种有意义的典礼活动，以传递学校的价值观和信仰； 8、多讲述学校历史上杰出校友的成功事迹； 9、设计体现学校形象标识的东西，力求新颖、独特而又寓意深刻； 10、加强与教职工的沟通，积极鼓励教师参与学校文化的建设过程。 三、充分发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用。 学校师生是学校文化的主体，任何一种学校精神文化产品的传授、改造或创造，都离不开师生作为能动主体而发挥作用。离开了师生的活动，学校的精神文化产品不仅会失去创造性、继承性，而且原有的精神文化传统也不再存在生命与活力。而学校文化不仅被主体不断利用与创造，同时也不断影响着主体，激活主体的创造热情。 教师在学校教育中起主导作用，在学校文化建设和管理中同样要起设计师的导向作用和为人师表的楷模、榜样作用。正确、高尚的教师文化和教师形象，对于形成健康向上的学生文化起着不可估量的教育作用，它有助于使学生产生价值认同，继而自觉地去学习和仿效，它甚至比直接的教育过程更具感染力，这就是我们通常所说的教师的人格魅力之所在。 学生是学校教育的主体，是学校文化建设的主力军。中学生思维敏捷、想象力丰富、富于创造精神，对社会文化信息反应迅速，在他们身上蕴含着极大的潜能和创造力，如果把这些潜能和创造力开发出来并应用到学校文化建设中，就能极大地促进学校文化的建设。看一所学校的学校文化建设是否有成效，不仅要看它对学生的影响程度如何，更要看学生参与建设的程度如何。 四、不断完善学校文化的硬件设施和优化文化环境。 总之，高品位的学校文化不是自发形成的，它需要精心的培育、长期的积累，并随时代的前进而不断发展。建设高品位的学校文化，需要校长和教师不断创新，提高自身素质，真正树立“以学生发展为本”的教育理念，努力创造一种宽松、宽容、富有活力的教育气氛和校园文化氛围，使教育与管理浑然一体，在思想观念、价值规范上，在制度、模式、结构上，在物质环境、校园建设方面形成办学特色，用学校的文化品牌构建21世纪的新型学校。 【参考文献】 （2）《基础教育课程改革纲要与“学校文化”的重塑》 钟启泉 《上海教育》 2003年7月 （5）《课程改革与学校文化的转型 》 大力推进教育创新 加快学校发展步伐 桂平市寻旺一中 杨祚良 江泽民同志在党的十六大报告中深刻阐述了创新的意义和作用，使我们进一步认识到创新是一个民族进步的灵魂，也是教育改革和发展的不竭动力和源泉。回顾我校几年来的发展及所取得的成绩，一个成功的经验就是始终坚持教育改革，不断推进教育创新。当前，我校正处于新的发展阶段，要实现历史性的跨越，实现创建合格农村义务教育学校目标，至关重要的是推进教育创新，以教育创新推动学校各项事业的持续快速发展。 一、进一步更新教育思想和教育理念 教育思想和教育观念的创新是教育创新的先导。江泽民同志指出：“创新就是要不断解放思想、实事求是、与时俱进。”因此，推进教育创新，必须把解放思想，更新观念放在首要的位置。 １、确立以人为本的理念。在知识经济时代，知识就是财富，能力就是财富。知识水平和能力水平是人才素质的重要指标。在新的形势下，社会对人才素质的要求越来越高，因此，学校教育必须始终坚持以人为本，提高人才培养的档次。一方面，全校教职员工要牢固树立为学生负责的理念，着眼于人的全面发展，让每个受教育者的身心得到更好的发展，个性得到更充分的张扬，为学生明天的发展不断积蓄力量。为此，我们要努力为学生营造一个既宽松、和谐又严肃、紧张的成长环境和有利于他们身体、心理、人格健康发展的广阔空间。要培养学生自主学习能力和实践创新能力，使他们走出校门后能自强自立，服务社会。另一方面，我们要做到用事业凝聚人、吸引人，用合理的待遇凝聚人、吸引人，用感情凝聚人、吸引人，最大限度地调动学校教职员工的主动性、积极性和创造性。 ２、确立依法治校的理念。陈至立部长曾说过，“入世”带来的机遇之一，“是对依法行政提出更高要求，推动依法治教水平的提高”。可以预见，未来学校的管理者如果不按照国家教育法律法规和国际教育通行规则“出牌”，就难免会被淘汰“出局”。为此，我们必须始终坚持依法治教、依法管理，教育收费、财务管理、教师聘任、校园安全事故处理等都要严格按照法律法规办事。学校其他各项内部事务也应建立在健全、科学、民主的管理制度之上。同时，我们还要始终坚持民主治教，大力倡导民主管理、民主决策、民主监督，引导和鼓励全校师生员工主动提高自身素质，自觉增强主人翁意识，积极执行党的方针政策，严格遵纪守法，促进学校各项事业的发展。 ３、确立经营学校的理念。当今社会，教育已经进入市场，教育产业化是一种必然趋势，学校之间在师资、生源等教育资源方面的竞争将更加激烈，面对新的挑战，我们要有危机意识，必须用经济学的观点审视教育问题，把经济经营理念引入教育。为此，作为一个教育工作者，首先，要牢固树立服务意识，坚决摒弃过去那种唯我独尊、师道尊严的陈旧观念，用我们的真诚服务去感动家长、学生，树立学校的形象，用热情的服务让家长、学生满意。其次，在学校管理中要牢固树立成本意识。在经营学校过程中，我们要核算教育成本，学会融资，盘活资本，开源节流，坚决杜绝各种浪费。同时，我们也要十分关注教育隐性资本（包括硬件资源、人力资源等）的开发利用，以市场规则来运作学校，发挥其最大功能，获取最大效益。 二、不断提高办学层次，增强学校竞争力 随着教育市场竞争的日趋激烈，学校自身的生存和发展已成为一个十分严峻的课题。我们必须树立持续发展的理念，不断提高办学层次，增强学校竞争力。 1、创设一流的育人环境。为学生创设一个良好的成长环境，即和谐、民主、积极向上的人际环境和优美、典雅的校园环境。 ①学校领导班子要树立服务意识。彻底改变传统的领导与被领导、管理与被管理的关系，建立与教师、学生、家长平等和谐的新型关系。同时，学校还要十分注重师生关系的优化，按照买方市场的要求，不断调整服务方向，改善服务质量，使学生满意，家长满意。学校将进一步建立健全科学合理的评价机制，教师、学生、家长参与评议学校领导，学生、家长评议教师，以充分调动师生员工的积极性，为教育者、受教育者主动性、创造性的充分发挥和才华的充分展示创造一个良好的氛围。 ②学校要加大硬件投入。努力改善办学条件，筑巢引凤，用一流的师资、一流的教学生活设施吸引学生和家长。今年，学校在完成学生宿舍、围墙加固、学生食堂工程建设外，还将动工建设一座标准化的公共厕所，同时，计划建设全新适时的学校大门，显现寻旺一中新的活力。教学软件逐步完善各种教学仪器设备，使学校的办学条件逐渐达到国家规定的办学要求。 ③学校要十分重视校园文化建设。以我校30周年校庆为契机，挖掘我校深厚的文化底蕴，充分利用现有的各种资源，努力营造浓厚的文化氛围。全天候开放图书馆、实验室、语音室、电教室、劳技教室、艺术教室等设施，为学生的探索、实验、实践提供充足的时间与广阔的空间；让学生主持和参与学校、广播站报刊、墙报、黑板报的策划和宣传工作；继续开展各科科技文体活动，丰富学生的课余生活，营造良好的教育文化。 ④学校要积极营造良好的外部环境。努力争取当地党委、政府、上级教育主管部门、友邻单位、学生家长、新闻媒体及社会各界人士的支持和帮助，创设一流的育人环境。 ２、构建适应新世纪学校发展与人才培养的课程体系。通过改革学校的课程体系和课程设置，使之能够最大程度满足不同潜质学生的发展需要，为学生的终身发展奠定基础。要逐步建立健全规范的、灵活的课程管理制度，建立相应的评价制度，在实践中逐步推行学分制，使课程结构充分体现基础性、多样性、选择性、实效性，增强课程内容与社会发展、科技进步及学生自我体验的联系。 ３、打造品牌，走特色办学、科研兴校之路。 学校要明确目标定位，告诉目标对象（包括学生、家长在内的社会大众）自己是一所什么样的学校，有什么突出的性能，与目标对象能产生哪些共鸣。我们要深刻认识到学校品牌是一种无形的资产，对学校、学生乃至社会都具有不可估量的价值。为此，师生员工要牢固确立品牌意识，通过打造品牌来赢得学校的持续快速发展。 ①走特色办学之路。学校必须在“特”字上下功夫，在强化原有的学校管理、校园文化等传统特色基础上，根据我校办学多年有着丰富的办学经验，与时俱进的理念，逐步形成不同于其他一般学校的个性特征。同时，还要努力促使学校的某些工作或学生的某些方面的素质明显优于其他一般学校，凸显学校的办学特色。 ②走科研兴校之路。教育科研是学校发展的第一生产力，它是形成学校独特办学风格、打造学校品牌的重要途径。为此，学校要高度重视教科研工作，在人力、物力、财力等方面给予倾斜。教育科研既要充分重视学科教学问题的研究，又要重视诸如学校所处的社会环境、学校教育资源的开发与利用、学校自身的生存与发展等基础教育发展的热点问题的研究，为学校的决策提供依据。同时，学校要建立健全激励机制，注意营造教育科研的良好氛围，调动教师参与科研的积极性，使教育科研大众化，将学校的教育科研水平推向一个新的高度。 ③树名师、育名生。继续做好一年一度的“优秀教师”、“优秀班主任”的评选工作，同时计划启动“名师工程”，力争在三至五年内培养出若干名在省、市有较大影响和较高知名度的“名师”。目前，我校有园丁工程B类培养教师1人，C类培养教师2人，建立特长生、尖子生选拔指导制度，积极鼓励学生参加各级各类学科竞赛，力争每年都有一批学生在市级以上竞赛中获奖，同时抓好毕业班升学教育，力争每年都有一批学生进入重点中学或示范高中读书，提高学校的知名度。 ４、开展对外交流，构建更具活力的开放性教育体系。一是全面开放校内课堂，欢迎外校的教师来校听课、交流、指导。二是充分发挥示范幅射作用，通过结对子、挂钩等形式，扶持帮助办学基础较为薄弱学校，实现共同提高，共同发展。三是加强远程教育及开放教育，大胆借鉴、吸收国内外先进的教育理念、教育方法和教育模式，坚持“以我为主，以人为本”的原则，加大引进优质教育资源的力度。四是建立与兄弟先进学校的交往联系，实现师生互访，信息资源共享。 三、努力造就一支献身教育事业、勇于创新的优秀教师队伍 教师队伍的素质是学校教育质量提高的关键。办好一所学校，教师是基础。推进教育创新，培养创新人才，首先必须具有一支能够创新的教师队伍。几年来，我校在教师队伍建设上做了很多工作，也取得了显著成绩，涌现出一大批为人师表，敬业奉献，业务精湛的优秀教师。但总体来看，教师队伍的整体素质还有待于进一步提高，教师队伍建设还必须实现新的突破。 １、进一步深化教师管理制度改革。实行教职工聘用合同制，做到按需设岗、公开招聘、平等竞争、严格考核、择优聘任、合同管理。在分配制度上要适当拉开报酬档次，体现按劳分配与效率优先、兼顾公平的原则。要通过建立科学、合理的考评制度，把教职工的待遇与德、能、勤、绩挂钩，强化教职工的主人翁意识，鼓励教师为学校教育教学改革创新多作贡献。 ２、进一步加强师德师风建设，扎实开展良好师德师风养成活动。教师的道德、品质和人格，对学生极具影响力。教师只有忠诚党和人民的教育事业，以培养人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为己任，为人师表、教书育人，才能积极引导和帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，把他们培养成为建设社会主义现代化的有用人才。为此，学校应始终把师德师风建设当作一件大事抓实抓好。一是继续开展师德师风大讨论，统一思想认识。二是推行教师信用承诺制度。逐步建立教师信用评价体系，严格考核、严格督查。三是启动“献爱心，铸师魂”工程，以“敬业、爱生、奉献”为主旋律，以提高教师的心理素质和建立民主、平等的师生关系为重点，加强师德建设。四是不断完善评价机制，评选表彰师德楷模，以典型为榜样，使全校教师达到师德建设“八要、八不”的基本要求和师德规范的八项较高要求。 ３、加强教师职后进修培训，不断提高教师的业务水平。学校将通过一系列措施完善教师继续教育的终身学习体系。鼓励教师提高学历层次，建立以校本培训为主的教师培训机制，促进教师教育观念转变，拓宽视野，强化教师的创新精神和创新能力。目前，我校有23人参加专升本学习，力争5年内我校教师90%达本科水平。 ４、在教育教学改革实践中提高教师的教育教学水平。教育现代化和素质教育的主战场在教学，主阵地在课堂，课堂教学的主攻方向在于突出学生的主体性。全体教师应全身心地投入主战场，进入主阵地，突出主体性，投入足够的时间和精力，研究课堂教学，抓好课堂教学。 ５、为教师队伍建设营造良好的环境。通过学校自身的努力，形成尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好氛围；尊重个性发展，认可教师对生命价值独特的追求；人尽其才，创造条件让每一个教师都有展示自己才华的舞台；始终以赞赏的眼光来看待教师，让教师能在赞赏中感受到自身价值的实现；完善教师的考评、考核办法，通过激励机制调动广大教师的工作积极性和创造性；积极引导教师在反思中成长，通过思辨更新自己的教育理念，提高自己的教育科研能力和水平。 四、以信息化为龙头，带动教育现代化 学校培养适应未来经济发展和国际国内竞争要求的人才，必须高度重视信息化建设和信息技术教育，大力促进教学方法、教学管理模式由传统向现代转型。 １、切实加大对教育现代化建设的投入，加强信息教育的基础建设和教育软件开发，提高学校信息化装备程度和信息资源的利用率，提高现代远程教育网建设水平，力争在五年内学校的所有教室都配置多媒体设备。 ２、充分利用校内现有的网络基础设施，广泛深入开展校与校之间的合作及校内教师之间的合作，实现教材、教案、课件等教学资源的共享，为受教育者提供灵活开放，不受时间和地域限制的丰富多彩的学习内容和学习形式。 ３、加强对教师信息技术的培训，五年内让全校所有的教师获得合格证书，能够熟练掌握和运用现代教育技术。 4、努力探索信息技术与学科教学的整合，积极开展计算机网络支持下的课堂教学研究，提高课堂教学的质量和效率，以更好地培养学生的创新能力和实践能力。 多年的实践证明，我在教育管理中大力推进素质教育，已取得了较好的成绩，学校的办学设施、办学环境得到了进一步的改善和优化，逐步向规范性转化，教师的教育思想、教育理念、人生观和服务意识都发生了质的改变，学校的教育教学质量年年上新台阶、学校的精神面貌焕然一新，可以说，更新教育观念，改变落后的思想已成为我管理的内涵。 思想道德建设 是学校教育工作的第一要务 ——平南县平南镇第三中学 吴柏超 江泽民同志指出“面对当前国际国内新的形势,我们的教育思想、教育体制和结构、教育内容和方法,同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾,已经和正在日益显露出来,各级党委和政府,整个教育战线的同志们,对教育工作中存在的问题和不足,都应保持清醒的认识。思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时侯都不能放松和削弱。要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。” 胡锦涛同志指出，“未成年人的素质如何，决定着中华民族的未来发展和前途命运。全党全社会都要按照中央的要求，高度重视和热情关心未成年人的健康成长，特别要大力加强和改进未成年人思想道德建设。” 一. 教育者首先受教育 学校思想道德建设工作,是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，形成一定的目标递进层次。加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生树立科学的世界观和人生观。有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，中国近现代史、基本国情、国内外形势教育和民主法制教育。把发扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。因此，要求教师们必须具有较高的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想理论水平，需要有较好的教育艺术，简而言之,教师应该师德高尚,师艺优良。要达到这一目标,教育者首先受教育是唯一途径。学校重视对教师进行科学、完整的政治理论教育，既提高教师的政治理论水平,又提高教师的思想觉悟。同时,学校注意对教师加强教育理论培训,增强教师们的教育教学艺术,使教师们能够担当起培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的神圣使命。 我校教工由于在师德师艺上都有了长足的长进,因此,在思想道德建设工作中,比较好地开展活动,做到理论教育上晓之以理,情感关怀上动之以情,在文明良好习惯养成上导之以行,保证了思想道德建设工作有效地开展。 二. 建立和健全思想道德建设工作机制 学校重视思想道德建设工作机制的建立和健全,明确德育教育工作的目标与任务,落实岗位责任制,以责任制促进工作实效性的落实。坚持奖优罚劣原则,鼓励先进,激励全体,让学校德育教育工作可持续地发展。一是学校党政牵头，三处联动，全体教工参与，协调行动，形成了齐抓共管的领导机制和工作机制；二是以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展丰富多彩的道德实践活动，形成了青少年自主参与的活动机制；三是依托共青团、少先队组织开展未成年人思想道德教育，发挥了共青团和少先队的组织优势、活动优势和广泛联系社会各个方面的优势，四是坚持奖优罚劣原则,鼓励先进,激励全体,让学校德育教育工作可持续地发展。 建立和健全思想道德建设机制这很重要,这是让全体教工端正思想,明确责任,自觉行动的关键。我校就是采取育人工作一票否决制管理的。要求教师们做到教书育人、管理育人,要求干事们做到服务育人。 三. 构建全方位的思想道德建设工作网络 一是加强领导,采取强有力的德育教育工作措施。也就是说学校党支部和学校行政一把手挂帅学校的思想道德建设工作,保证学校的思想道德建设工作放在优先开展的位置上,明确提出“以人为本,德育为首,教书育人,管理育人,服务育人,环境育人的方针”,确保学校思想道德建设工作的各项教育计划、教育措施、教育实践、教育研究落到实处。实现学校德育教育工作的制度化、系统化、实效化。校长利用校会、晨会等形式，比较系统地进行爱国主义、集体主义、社会主义思想的教育，效果较好。 二是强化班主任在德育教育工作中的地位,明确班主任工作必须以做好学生的思想政治教育为中心,以学生的思想品质表现为检验班主任工作成败得失的重要依据，使学生的思想品质教育工作落到实处。班主任利用班会、团队活动、个别谈心、心理辅导等形式,有的放矢地进行思想道德建设工作,成为了学校思想道德建设工作的重要方式，同学们的健康成长就是最好的总结与肯定。 三是坚持理论联系实际的方针,在思想品质课中,加强思想道德建设与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。加强民族团结教育，规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训工作并使之制度化。加强校园的精神文明建设，严禁一切封建迷信和其他有害于学生身心健康的活动及物品传入校园。思想品德课的教学成果,不仅提高了同学们的政治理论水平,更增强了同学们的政治觉悟。 四是进一步改进思想道德建设的方式方法,寓思想道德建设于各门学科的教育教学之中,坚持教书育人的原则,把育人的成果作为教师教育教学工作的重要内容，使教书育人成为每个教师义不容辞的职责。我校明确要求,所有学科教学都应渗透思想道德建设教育,否则不能定为优质课,不能参加评优评先活动。让思想道德建设在一切的教学活动中开花结果。 五是抓好团队建设。“中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校。中国共产主义青年团加强思想政治工作，坚持对青年的教育和引导，组织青年学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，广泛开展党的基本路线教育，爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，社会主义道德教育，近代史、现代史教育和国情教育，民主和法制教育，增强青年的民族自尊、自信和自强精神，树立正确的理想、信念和世界观、人生观、价值观。对团员还必须进行中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想教育。努力帮助青年学习现代科学文化知识，吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，不断提高青年的思想道德素质和科学文化素质。”共青团的性质,决定了共青团的作用，我校团委一方面重视团的组织建设,现在校团员有八百多人,另一方面，重视依照团章要求,加强对全体团员的思想道德建设,努力让每一个团员都成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。 六是坚持思想道德建设的形式多样性与思想道德建设实践内容实效性相统一。第一,充分运用学校广播、电视、网络、宣传栏、辅导刊、报刊杂志等形式,大力开展思想道德建设工作，让思想道德建设充满于校园,实现环境育人。第二,采取请进来走出去的办法,让学生更多参与思想道德建设,在活动中学习,在实践中提高。第三，在思想道德建设活动中,强调养成教育,让学生通过参加思想道德建设活动,养成良好的文明习惯和科学的生活目的。 四. 贯彻思想道德建设工作社会化的方针 我们充分地认识到,加强和改进未成年人思想道德建设,是党中央、国务院在战略和全局的高度,从推进新世纪新阶段党和国家社会主义事业发展,实现党和国家长治久安,建设和谐社会的一项重大决策,是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。因此，我校重视加强党的建设工作，充分发挥党员在实施思想道德建设工作中的模范带头作用。通过召开家长会、家访等方法，深入动员社会各界关心、支持和投到身加强和改进未成年人思想道德建设教育中。努力使学校、家庭和社会互相沟通、积极配合，共同开创加强和改进未成年人思想道德建设教育工作，出现了学校、家庭和社会共同参与德育工作的新格局。 五. 做好思想道德建设的科研工作 我校重视做好思想道德建设的科研工作,其科研项目《新时期未成年人思想道德建设的途径与办法》,被自治区科委定为区级立项课题,初步的研究成果,获得市科委奖励。 实践证明,我校把思想道德建设作为学校教育工作的第一要务,这是非常正确的,由于我校重视思想道德建设工作,收到了显著的育人成果。在东南亚海啸地震时,全校师生积极捐款,支援受灾的邻国人民。学校教育教学工作也取得了优良的成果,被评为县级先进集体。学校社会主义精神文明建设取得较大成绩,被评为平南镇精神文明建设先进单位。学生中好人好事曾出不穷,开学第一天,初二年级一位同学拾到三百多元钱主动交到学校,让教师帮助寻找失主。还有,我校两位同学在平南中行旁边,发现有歹徒抢劫银行的客户时,毫不犹豫地勇追歹徒,逼使歹徒弃包而逃,我校的两学生见义勇为行动,不仅为银行客户追回过万元的款项,更在平南大地上普写了一曲见义勇为的赞歌。 今后,我校将按照科学的发展观要求, 根据《中共中央国务院 加强未成年人思想道德建设》的精神，更加深入细致地做好思想道德建设工作,为了同学们的未来,为了中华民族的明天而奋斗！ 重视班主任工作指导 加强学校德育工作管理 贵港市港北区大圩二中 周思义 德育工作是学校工作的重点，重视和加强德育工作是我们教育工作者的重要职责。德育教育贯穿于学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育和劳动教育之中，在社会主义市场经济不断深化，素质教育全面推进的今天，如何加强德育工作，培养学生合格的人格、体格和品格，是学校管理工作的一项全新课题。在这方面我校的做法是：以班集体为载体，以班主任为主导，全面加强学校德育工作管理。可以说重视班主任工作指导，充分调动班主任的积极性，是我校长期来一以贯之的做法。本文就此谈谈我们在这方面的一些做法和体会。 一、 班主任工作在学校德育中具有无可替代的作用 班集体是学校工作的“基层”，班主任是这个基层的领导者和实施者，其工作成效直接影响学校德育工作的质量。因此要做好学校德育工作的管理，就必须要充分认识班主任在学校德育中的重大作用。具体说来主要体现在以下几个方面： 1、班主任在班集体建设中具有重要的导向作用。学生在学校生活中，班集体是他们学习生活的场所，这个场所环境的好坏，对学生的思想有着直接的影响。因此建立一个奋发向上、团结友爱、互助互学、纪律严明的班集体非常重要，有了这样的班集体就能激励全班同学前进。而在良好班集体建设中，班主任的导向作用就非常重要。 2、班主任是学校联系学生、家长、社会、任课教师的重要渠道。一方面学校德育工作的任务和要求，要由班主任去组织落实，另一方面学生在政治、思想和道德方面 存在的一些问题，大量地需要由班主任去疏导教育。同时，在塑造学生灵魂、培养他们全面发展等方面，学校教育不是万能的，需要家庭、社会的支持和配合，在之之间，班主任就是它们联系的桥梁和纽带。 良好、和谐、理解、信任的师生关系是促进学生全面发展的催化剂，但在实际工作中，这种关系往往不是一帆风顺的，这就需要班主任去协调。同时毫无疑问，每个任课教师也都承担着德育工作的重要任务，并把这种任务的完成融合在自己的教学工作中，但任课的教师因工作侧重面的不同，不能用较多的时间和大量的精力去做学生在政治思想和道德方面的工作。这样，任课老师在平时发现的学生中存在的问题就必须得通过班主任去解决了。 3、班主任是学校德育职能部门联系的桥梁和纽带。学校德育职能部门是完成学校德育工作任务的组织者，而班主任则是直接实施者。只有两方面很好地结合起来，班主任把职能部门的要求落实下去，职能部门通过班主任把学生存在的问题收集上来，有针对性地开展德育工作，才能取得理想的效果。德育属于思想政治工作的范畴，加强针对性是思考政治工作的基本要求之一，而要做到这一点，必须了解每个学生的实际状况。这方面班主任了解得多一点，这就有利于有的放矢地开展德育工作，增强其效果。 二、 班主任工作中常出现的一些偏差及原因 依靠班主任加强德育工作的管理，就必须要重视加强班主任队伍的建设，努力提高他们的素质，使他们具有很强的道德感染力，具有全新的思维模式和工作方法。因为班级管理工作千头万绪，学生思想瞬息万变，具有很大的复杂性和特殊性，在实际操作过程中，有些班主任的工作往往不如人所愿，作为学校管理者必须时时分析其原因并加以指导，以达到学校德育工作的健康发展。那么，班主任工作中常出现的偏差及原因何在呢？根据我校平时管理中反映出来的问题，我们主要总结出了以下几点。 1、对教育对象缺乏了解 现代中学生的思想面貌、心理状况具有现代特点。它与九十年代不同，对于他们平时考虑问题的热点，关注的兴奋点，有些班主任根本不去认真地研究，把握其规律，因此造成了有些班主任对学生的“独立性”是怎么引起的？如何去引导学生的“独特性”等问题一无所知。甚至把学生的独特性视为“洪水猛兽”进行压制，完全不把学生当作具有自己头脑的人来看待，或者凭老经验办事“以自己的不变去应学生的万变”，这当然要在教育教学中碰壁。 2、管理方法不得当 许多班主任都为了使自己所教的学生“听话”习惯严格控制学生的一言一行，要求学生绝对服从班主任的意志和愿望，不能越雷池一步，学生每天生活在班主任规定的条条框框之中，没有半点生动自主发展的活力。受这种权威心理的影响，班主任把自己的意愿强加于学生的头上，忽略学生的自身情感，发展的特点和品格的发展，挫伤了学生的自尊心和自信心。这样的教育，容易使学生形成胆怯、懦弱、内向、孤僻的个性，缺少开拓意识、缺乏创新精神和自主能力。 还有一些班主任总与学生在心理上和行动上保持一定距离，怕与学生的心理太近，学生在自己面前失去畏惧感，影响师道尊严，削弱自己对学生的控制力。这些班主任既不想走到学生的精神世界中去，因此常常被学生斥为“冷血教师”。 教育工作必须以爱为基础，心理学研究表明，学生成绩的好坏，在很大程度上受师生关系的影响。如果你喜欢这个学生，处处关心他，尊重他，经常给他予成功的启示，他就会为你的爱所感染，自然会喜欢你，接受你的教育。如采取讽刺、嘲笑、体罚学生的错误做法，就会起相反的效果。 3、教育场合选择不当 如果教育场合选择不当，被教育者就会“紧闭心”对教育予以抵制。如：在公开场合教育个别早恋学生就会容易失败。做为班主任应要懂得一些学生心理特点，学会尊重学生，尊重他们的人格和脆弱的心理，以和风细雨般的言谈教育他们，这样才能取得满意的效果。 4、教育的内容机械重复和时间过长 俗话说得好：好戏连演三遍令人烦。同样教育内容的机械重复会导致相反的效果。如一位班主任为了调动学生学习的积极性，常常重复这样一句话：“如果不好好学习，中考就会落榜。”头一两遍还能增强学生的紧迫感和危机感，起到激励学生的作用，但次数多了学生就不以为然了。同样，教育的时间过长也会引起学生的反感。如一位班主任在班会课上鼓励学生和动员学生，起初学生对他讲的内容抱有积极肯定的态度，但下课后其仍讲个不停，结果引起了学生的极大反感。 5、以学习成绩高下评论学生 时下，教育界片面追求升学率，社会上对人才的片面认识，家长望子成龙的迫切心情，扭曲了“考试”作为教育评价手段之一的作用，也影响了班主任的学生观。许多班主任至今仍沿用着这种简单地以分数论学生的评价方法。这种以单一的成绩来衡量学生是十分片面有害的。 6、不重视班会的作用 班会是沟通师生之间的思想感情，对学生进行思想教育的一种有效形式。上好班会课对于培养良好的班风，建设一个奋发向上具有集体荣誉感，团结友爱精神的班集体有着很好的促进作用。但有的班主任不够重视发挥班会的作用，使班会课流于形。有的班主任在班会上简单地采取批评方式，指责一些学生的缺点和错误，甚至把学生一周来的缺点记在“帐本”里，班会上一个一个清算，不是批评这个就是指责那个，使学生讨厌上班会课。这样的教育方法非但收不到好的效果，还可能产生负效应，导致学生对班会对老师的抵触情绪。 7、批评方法不得当 批评的语言是一种促进改进性的语言，不象表扬和赞美那样容易被学生接受。它涉及到学生的心理准状态，包括情绪、自尊、思想等多种因素，所以批评不得当很可能会适得其反。批评学生是为了帮助他改正错误，帮助他找到正确的方向，而不是贬低他，损伤他的自尊心或是验证自己的高明。成功的批评往往使学生由衷感到高兴，并因此受益非浅。然而，在实 |